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中职语文有效教学反思:多点激励 多点快乐

发布时间:2013-04-17 19:47:49 编辑:永利集团登录网址编辑 来源:永利集团登录网址原创 浏览次数:

  中职语文要实现有效教学,就必须牢牢抓住学生特点和语文的特点。

  中职学生有以下几个特点:一是基础差。他们是传统应试教育的“淘汰者”。二是家境贫寒。他们中多数人家庭收入较低,经济状况不好。三是习惯养成较差。他们中许多人没有养成良好的学习习惯和生活习惯。四是心理自卑。基于以上原因,他们中多数人的自信心不足。

  在课堂教学中,如何发掘他们身上的闪光点,充分发挥语文教学重熏陶感染的优势,多点激励,给他们多点信心,让他们在快乐中学习,是为师者必须首先解决的问题。如何做到这一点呢?

 

  首先,课堂上要多点激励,为师者要与学生平等相处。

 

  语文教育的核心是情感教育,是充满生活气息的人性的教育。要让学生在学习祖国优美语言文字、继承华夏优秀学问传统的同时,学会做人。因此,当你在敬重学生的同时,也让学生学会了敬重你。学生在学会敬重老师同学的同时,也学会了敬重所有的人。这是学生迈入社会的基础。

  通过不断激励,让学生敞开心扉。许多学生上课只习惯于记笔记做复印机,而不敢举手发言,与老师同学一起讨论问题。分析个中原因,无外乎以下几点:其一,胆小害怕;其二,爱面子,怕说不对被别的同学笑话;其三,不愿冒头,怕别人说自己“冲”。于是,笔者采取了以下激励措施:凡敢于回答问题者加分,而被点名却闭口不言者扣分,把它作为学期学习考核、评定成绩的重要依据。刚开始时,响应者不多,但随着时间的推移,越来越多的学生习惯了当众发言。

  通过巧妙设计,增强学生口语表达能力。语文作为一门基础性课程,在培养学生阅读表达能力方面具有得天独厚的优势,在培养学生思维能力及交际能力等方面发挥着重要作用。为此,笔者根据不同专业学生的特点,巧妙设计口语训练项目,如:一分钟自我先容、会议主持、生日祝福、谈人生理想、谈如何处理好爱情与友谊的关系、如何应聘求职等。训练的挑战性与诱惑力,让学生们既感到压力,又兴奋异常,都纷纷投入,力争以最好的状态展示给大家。通过持之以恒的训练,近几年来,所教班级学生普通话水平与口语表达能力都得到较大提高。看到学生滔滔不绝的演讲,自信的微笑,为师者感到莫大的欣慰。

  作文题目要让学生有话可写。学生的潜能是无限的,关键要有老师去启发和引导。就作文而言,学生一般都比较害怕,因为长期以来,他们已经被程式化的作文教学与写作训练弄得焦头烂额,往往谈作文而色变。如何再次点燃他们内心的激情并使之得以合理的抒发呢?给出让学生有话可说的题目是一个有效途径。教师可以从学生的日常言谈中去捕捉他们感兴趣的话题,把它设为作文题;也可以直接让学生出作文题,教师再选定。每次作文,至少出两道以上作文题供学生选择,这样,能更大程度上满足不同性格、不同兴趣、不同能力学生的需求,从而使作文练习有的放矢,收到预期的效果。

 

  其次,学习中要多点快乐。

 

  中职学生正值花季,青春热情、富有朝气、活泼好动是他们的特点,他们中不少人由于基础差,学习目的不明确,上课走神、玩手机、甚至打瞌睡都是难免的。因此,在教学中注入快乐因子,让课堂气氛活起来,是为师者不可或缺的“必杀技”。

  巧用方言,引出笑声。广东省属粤方言区,其中又夹杂白话、本地话、客家方言等,无论是字的发音,还是词语搭配、语法造句等,都自成一体。这对语文教学可能带来一定困难。但是,如果巧妙运用,却能产生奇特的语言现象,在引出笑声的同时,还能让学生在愉快中学习,有预想不到的效果。比如“走先啦”、“麻麻地”、“种有”、“小小”等,在普通话中分别是“先走啦”、“一般般”、“还有”、“一点点”之意。本无什么特别之处,但当你在课堂教学中信手拈来,用带有普通话口音的广东方言说出来的时候,那种南北语音交错所产生的独特意韵就出现了。学生在喷口之余,感受到的不只是老师的“搞笑”,更有一种心灵的交融与认同。

  析文赏词,笑中悟道。在学习古诗文过程中,由于时代久远,学生在理解前人作品时多少会遇到这样那样的困难。如能在教学中适时引入幽默因素,既可帮助学生加深理解,又可消除疲劳。比如学习李白的诗《将进酒》结尾一段:“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。”老师可以这样来处理:用夸张的语气,上扬的语调诵读诗句,同时迈出半步,伸出右手,向前排两位同学一先一后做出呼唤和邀请的动作——这样,既能让学生领悟到李白自信豪迈的气质风度,又能让学生笑出眼泪。

  热潮与自嘲之间共建和谐气氛。课堂上,对于学生的不当行为,老师批评时要慎之又慎。因为,成长中的青少年内心很敏感,需要老师呵护,但又不能听之任之。热潮与自嘲,在不伤害学生自尊的同时,可以起到教育、警示的作用,还可以活跃课堂气氛。比如,对于个别打瞌睡的学生,老师可以走到其身边,轻轻敲敲学生的桌面,叫道:“某某同学,上学了,该起床了!” 等学生醒了之后,我会说:“是老师方法不好,上课不能吸引你,对不起了。” 听起来像是玩笑,但学生们笑过之后会思考:老师的揶揄中带有认真,既批评了别人也检讨了自己,于是会更加投入。

 

  中职语文有效教学是一个常说常新的话题,快乐教学是实现中职语文有效教学的一个很好途径。有志于此的教师应充分发挥自身特长,找到其与所教班级学生的契合点,因材施教,有的放矢,实现教书与育人的双畅和教师与学生的双赢。

              (王兴武  编辑单位:广东省增城市东方职业技术学校)

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