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三、学习的内在逻辑过程,为了提高学生对科学

三、学习的内在逻辑过程,为了提高学生对科学探究的兴趣。三、学习的内在逻辑过程

        随着临考时间越来越近,心里莫名地有些发慌。尽管今年很早就准备,可是到现在也没有掌握地特别稳,总觉得自己的学习方法有很多地方值得好好反思。

当今社会发展很快,随时都会接受到新的信息,那么当这些新的知识,我们该怎样去吸收这些知识呢?又或者说,当这个社会发展的很快时,我们在教育孩子过程中该怎么让孩子去高效的学习掌握知识呢?

摘要:探究学习是这样一种过程:在研究客观世界的过程中,通过儿童的主动参与,发展探究能力,获得理解客观世界的基础——科学概念;进而以此为武器,培养探究未知世界的积极态度。这是现代理科教学应有的模式。当然,强调探究知识的过程并不意味着儿童能够自然而然地掌握科学方法或是方法论。科学方法是拥有高度抽象性的系统的智力操作,是在探讨复杂问题、拟定研究计划、揭示数据与理论的关联、琢磨结论的可靠度或客观性之际所运用的策略。因此,作为“探究学习”的目标,包括了基本的探究能力的形成,广泛的科学知识的建构,直觉性、创造性思维及逻辑思维的发展。

  现在来探讨学习的内在逻辑过程。人到底是怎样主动探索和接受新知识和新技能的?笔者研究的结果,认为学习的内在逻辑过程大体上可分为以下几个基本步骤:
  
  1,确立学习目标。
  
  即根据实际生活和工作的需要,确定学习的任务和所要解决的问题。这是主动探索式学习的首要步骤,只有学习目标明确了,才能谈得上主动探索。
  
  2,搜索和感受外界信息。
  
  即根据所确立的学习目标,有意识地利用自身各种感觉器官,包括眼看、耳闻、鼻嗅、舌尝、手摸、脚踩等,主动地搜索和感受各种外界信息。
  
  3,选择吸收。
  
  即以头脑里原有的知识信息体系作为参照物,根据学习所要达到的目标,对感受到的外界信息加以比较鉴别,有选择地进行吸收。
  
  4,系统定位。
  
  即将新接受的知识和信息定位于原有知识信息系统的一定位置,构成新的知识信息系统,这实际上就是用原有的知识信息来解释新的知识信息。
  
  5,内化巩固。
  
  即建立和发展新知识和信息与原有知识和信息之间的网络联系,使之完全融合在一起,这也就是通常所谓"理解"。
  
  6,功能进化。
  
  即在新的知识信息被完全接受并建立了新的知识信息体系之后,大脑作为思维器官的整体功能得到改善和发展,并以各种有形的方式表现出来,最终使人的实际能力得到提高。
  
  到此,一个基本的学习过程即算完成,之后便是又一个新的学习过程。如此不断地连续进行下去,就表现为人的知识不断长进,能力不断提高。
  
  根据这样一种"学习过程"观点来反观传统学习方法就会发现,传统学习实际上是一种很不完整的学习:
  
  首先,只知道死记硬背书本知识,但却不知道为什么要学,学习目标不明确;
  
  其次,仅凭眼看耳闻,学习感官运用不全面;
  
  第三,不管正确与否,统统死记硬背,毫无自主选择性;
  
  第四,孤立地记忆一个个知识点,所学知识缺乏应有的系统结构;
  
  第五,只管死记,不管应用,学了白学。
  
  总括起来,传统学习方法实际上只相当于上述学习过程中的第2-3阶段中的一部分。这就好比一座楼房只垒了几堵不相连贯的围墙,是个半拉子工程,也就无怪传统学习方法效率低下,苦不堪言了。

          经过去年的尝试以及失败,今年报班去学习建筑实务这门课程。在学习中,确实发现报班的好处,因为很多图片不需要自己去搜,有些专有名词经过老师的讲解,变得更容易理解。然而在快要考试的这段时间,我反思这次学习,越发觉得自己的学习习惯并没有很好地改善。

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感悟: 探究学习适应知识经济时代和学习社会需要,要求真正确立学习者主体发展和自主发展的地位,使知识经济时的教学理论更加符合学习者学习知识、技能与人格发展的内在规律。苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”探究学习就是通过学生自主、独立地发现问题,实验、操作、调查、信息搜索与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力发展的学习过程。 为了提高学生对科学探究的兴趣,教学评价要让每一个孩子都获得激励,都有成功的体验,都拥有自信心,都在原有水平上有新的发展。不仅要注重孩子们探究活动的结果,更要重视探究的过程。要关注孩子们是否在原有水平上获得了,新的知识经验,更要关注孩子在探究过程中是否积极投入、尊重事实、有独到的见解、能设法解决问题、能接纳同伴的观点、善于与同伴合作和交流等。提高教学自主探究的课堂效率,是我们每一个教师需要不断探索和实践的问题,让我们在实践的过程中多加交流,减少教学的低效性,为科学教学作出自己的贡献。 目前理科课程的学习方式是以小组合作为主,但是大部分小组活动表面看来热闹非凡,却浅显没有深度,这是因为教师只关注了活动的形式,而没有确立明确的目标,且组内分工不清。因此,有关小组活动的设计,在分工明确、目标确定的基础上,首先考虑学生思维的深度,再考虑活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程,理解科学的本质,绝对不能搞形式主义丢掉了本质内涵。总之作为一名教师,只要认识了反思的重要性,不要误入反思的误区,认真正确的进行反思,就会在不断的反思过程中能变、能通、能久,从而科学教育教学工作,使科学教育教学工作迈向一个新台阶。

        首先从考试的角度,在心理上,觉得自己看似没有掉以轻心,实际上还是有点低估考试了。因为去年自己随便看了看去考,发现并没有想象中的难,今年报班听课,每天基本上都有在学习,所以有点低估,认为应该没问题,于是自己就真的只是为了应付考试去学习了。可是,当自己对这门学科有一定了解以后,反而觉得自己好像什么都没有弄懂,觉得自己很无知。考试一方面让你以最快的速度明白重点在哪里,但是这会让你局限于此,结果就是依然无法打破自己之前的认知,就是即使通过了考试,你依然没有自信说自己对这一方面比较懂。

高效学习

          其次,这次在学习建筑实务中,虽然我已经试着从死记硬背转换为理解,但是由于没有相关专业的术语积累,死记硬背依然成为主要方式。在记忆时,我也尝试着从整体结构框架,知识逻辑体系来理解,但是实践得很不够,并没有真正做到自己去回忆整个逻辑框架。我在追求一种速度,让自己显得很用功,可是每次到最后,我发现自己一直在假勤奋。很多应该停下来,搜搜,翻翻其他资料的时候,我都没有进一步深入下去,而是停留在表面。应该自己整理框架的,我没有动笔去自己回忆,而是被动接受老师的讲解,然后就是死记硬背。然而,当你对一样东西,一个名词一点认识基础都没有时,死记硬背自己就显得很困难。


        这是我一直不自信的地方,因为即使考了个高分,我始终觉得自己其实依然不懂,就是为了考试而考试,但是并没有因此而增加一方面的知识。

每个人都有自己的学习方法,但并不是每个人都有一套学习方法的体系;只有把自己的学习方法总结起来,加以应用,在应用过程中不断的完善,形成一套属于自己学习的方法系统,那么在日后的学习过程中对于新的知识就能够迅速吸收利用。

        为什么我不能那么主动地去学习呢?如果说对这门课程的学习纯粹是为了考试,所以并没有激发自己的学习动力,那么其他的学习和现在这个状况会不一样吗?我回顾了一下过去的各种学习,结果发现都是没有调动起自己的积极主动性。每一次的学习都只局限于现有的书本或资料,自己并没有针对其中的难点困惑点去进一步搜索寻找答案,以求把它真的吃透搞懂。并且每一次的学习,第一遍我总是在寻求快,总是想先看到结果,然后告诉自己,以后有时间再去回顾,事实上后面的回顾已经把自己思维定式了,并没有把很多知识点去理解透彻去运用和实践。这就是自己学习流于表面,即使看似努力学习实则非常懒惰的状态。

首先我们要知道获取知识到利用知识需要哪些步骤!

          探索与运用,这是自己学习过程中最缺乏的因素,简单粗暴的方法——死记硬背加上浮躁的心态,让你始终无一所得。不曾静下心来思考知识的运用,不去在生活中运用所学知识,不去理解知识背后的原理,也不去将其整理成自己的思维框架,一切都变成了零散而碎片话的信息。这些信息非但没有帮你更深刻地理解世界,反而占用你的脑容量,填塞你的灵魂,让你更加无所适从。

那么这个过程按照不同的人,不同的信息,我们要分的步骤也不同。

        曾经看过《李叫兽是如何搜集和整理信息的?》这篇文章,他说:

我一般分为:获得信息——了解信息——掌握信息——利用信息(不断完善)

经常有人问我“你是如何构建知识体系”,写出来后,我却发现原来如此之简单:

那么在这些步骤里面我们会发现有的步骤很容易做到,有的比较困难。对于获取信息,我们对于有用的信息加以筛选就可以了;对于了解信息,我们可以从书里面找,网上搜索,或者是问其他的人;掌握信息这个步骤就比较耗费时间和精力了,一般掌握信息的过程中我们会不断的去利用和完善来达到最后的充分利用信息。

  • 建立知识之间的联系——看到知识后问自己:还有什么现象可以被这个知识解释?还有呢?还有呢……
  • 构思知识的多种用法——问自己:这个知识可以用于做哪些事?还有呢?还有呢……
  • 探索事物背后的原因——遇到反常或者有趣的事情,问自己:为什么会这样?有什么理论或者知识可以解释?有哪些相似的事件?

接下来就说一下我们该如何高效学习来掌握知识,特别是父母在教育孩子时,让孩子拥有一套学习的方法体系,对于掌握知识来说就不是那么太难了。

        这就是自己和高手之间的差距。


          那么,既然已经认识到了自己的缺陷,通过这次的应试考试学习的反思,接下来,自己应该如何切实地去改进和提高呢?

达到高效学习一般有这几种方法:

          首先要坚决摒弃寻求“快速”这一想法。因为想快,所以不会花时间去整理,去思考和运用,追求的只是表面的进度快。如果遇到知识点像李叫兽的方法去做,是快不起来的。

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          其次,遇到问题,积极主动去探索。不要试图用无用功来掩盖自己的惰性,运用互联网搜索,去自主学习,通过图、视频等等其他的途径和方法去切实弄明白。在这个过程中,记住第一条,不图快,放慢脚步,即使在寻找的过程中会遇到困难,不会一帆风顺,不要因为试图寻求快而绕过阻力,直接放弃。

目标学习

        最后,明白探索中的时间花费最终收获的不仅仅是你寻求的答案,更是学习能力的提高。这也需要时间的积累,不要因为挫败而放弃新的学习方法的尝试,慢慢来。

在我们学习过程中一定给自己制定目标,朝着这个目标去学习,那么学习就一定会用动力。那么父母在教育孩子的过程中一定要多鼓励孩子,支持他,辅助他去达到目标。

       

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归纳学习

在学习一些知识后要学会把学到的知识归纳总结,然后在自己的大脑中反复练习,动手实践。

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实践学习

其实很多时候学会了理论不一定代表掌握了,知识学会了;只有在不断的实践应用中才能慢慢体会领悟。实践学习很重要。

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问题学习

我们在学习过程中,我们把问题找到,不会的找出来,然后带着问题去学习,思考。这样的学习是有目的性的,那么有目标的学习一定是高效学习。

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缩记学习

我们把复杂的东西抽取关键点来学习,记忆。达到掌握关键问题,从而解决复杂的学习内容。文字记忆也是,把复杂的句子找到关键主体,记忆串联,效率会很高效。

那么以上这些方法都可以让我们达到高效学习的目的;我们在学习中运用好这些方法,那么学习的效率会相当高。

那么父母在教育培养孩子过程中,可以把这些灌输式告知孩子,隐形的让孩子掌握,潜意识的学习到。这样孩子在学习过程中会达到极高的学习效率。


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