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使我们完成这个认识过程的核心因素就是思维,

  既注重左脑训练,又注意右脑训练;既注重批判性思维训练,又注重创造性思维训练;既注重发散性思维训练,又注重收敛性思维训练;既注重提高分析能力和逻辑演绎能力,又注重提高综合能力和直觉体悟能力;既注重提高实用智慧,又注重培养理论思维能力。这样才能使我们的思维能力更和谐、更全面。

  6.独立性原则

开学第一周布置英语单词作业,大多数学生都按时完成,而有两三个学生跟我说:“老师,我没本子。”我让学生来办公室找我。

创造性:思维力强,对问题能提出创造性见解,别人没想到的,他能够想到。

  认识自己类型和特点,确定所长和所短,以所长的方面为中心(或为主导模式),形成一个包含多种思维技能的网络。既可以通过培养中心带动周边,也可以通过周边的训练来丰富、补充和涵养中心。

  游戏之所以能起到提高思维力的作用,是因为参与游戏中的人必须动脑子,要思索,其中有推理、有比较、有概括,这些都促进了人的思维。游戏中还需要我们还要动手,动手就要想怎能样动手,这就促进了思维。游戏中还要动嘴,说话表达也是对大脑的训练,可以使思维流畅。


讨论、设计解决实际问题的思路,参与解决问题的过程。

  (5)追求和谐

  5.追求和谐


培养孩子独立思考的习惯。

  三、提高思维力的方法

  训练思维的灵活性

这件事情让我对学生的思考能力产生质疑!连生活基本技能都不具备,何谈学习能力?!更不用说考试成绩多好了。面对这样没有自主思考能力的学生,我再怎么努力教学都无济于事,是不是把对学生的标准也降低?对待自己的孩子,我又应该怎么做?上网查找如何培养孩子独立思考能力,整理如下:

全面性:思维力强,看问题不片面,能从不同角度整体地看待事物。

  思维训练的核心是把大脑的思维当作一种技能来进行训练,就像是训练绘画技能和运动技能一样。思维的本能不等于思维的能力,任何一种能力的形成都是反复的技能性训练的结果,必须把思维视为一种技能反复训练。把思维当作一种技能来训练是对智力的一种专业化要求。

  许多事物没有绝对正确与错误之分,方案没有最好,只有更好。绝大多数训练课题没有标准的唯一答案,所以在训练中和现实工作中应欢迎离奇设想,多出新颖观念。

学生A下来了,我拿出十块钱:“拿着,去小卖铺买本子!”学生A说:“老师,小卖铺的本子已经销售完了,没有了,买不到。”

独立性:思维力强的人,必定是善于独立思考的人。在学习中遇到疑难,在生活中遇到困难时都能独立思考,寻找答案。即使他请教别人,查阅资料,也是以独立思考为前提。

  游戏中要思索,其中有推理、比较、概括,都能促进思维;游戏中要动手,动手就要想怎样动手,这也促进了思维;游戏中还要动嘴,说话表达也是对大脑的训练,可使思维流畅。所以,游戏法是发展思维力的重要途径和方法。

  德国大文豪歌德主张,儿童是现实主义者,青年人是理想主义者,成年人是怀疑主义者,老年人是神秘主义者。研究表明,中学生和大学生的思维有所不同。因此,我们在进行思维训练时,也要注意年龄差异与个性差异。

④对孩子讲一些益智故事

益智类的故事和资料很多,真人真事和寓言故事都有涉及。父母通过给孩子讲这些故事,互相讨论感兴趣的话题,对培养孩子的思维能力也是大有裨益的。

有这样一个故事:一只小猫咬住了一条小鱼,小鱼妈妈恳求小猫将自己的孩子放了,小猫说:“你猜我会吃了你的孩子吗?如果你答对了,我就会放了它。”小鱼的妈妈想了一会儿,说:“你想吃掉我的孩子。”小猫兴高采烈地说:“我如果将孩子还给你,你就说错了,所以我现在要将小鱼吃掉。”小鱼的妈妈立即说:“如果你想吃掉我的孩子,就表示刚才我猜对了。你就该信守承诺将孩子还给我。”小猫被小鱼妈妈的话弄得糊里糊涂,只好松了口,小鱼的妈妈便带着小鱼离开了。

父母引导孩子从故事中看出小鱼妈妈的聪明,她利用小猫和小鱼思考前提的不同,抓住小猫逻辑思考上的漏洞,救出了自己的孩子。这类故事可以锻炼孩子的逻辑推理能力。

高明的家长,面对孩子的问题,告诉孩子寻找答的方法。也就是启发孩子,一个问题应该怎样去想、去分析,怎样运用自己学过的知识和经验,怎样看书,怎样查参考资料等。当孩子自己得出答案时,他会充满成就感,思维能力提高而且产生新的动力。

  有一位与众不同的数学老师,每节课将所授作业叙述一遍,随即问道:

  游戏是最能让人提起兴趣的事,在游戏中注入智力的因素,可以促进我们思维力的发展。

学生B:"那你叫来办公室,我以为你有本子。"

让孩子经常处在问题情景之中。

  (4)因人而异

  例如猜谜语的游戏。一般人对猜谜都很有兴趣,探求谜底的过程也能激发人的推理及想像力。用扑克牌做数字游戏也可以达到同样的效果。

二、

在孩子的生活中、学习中,在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。家长应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案,并付诸实施。这个过程中,需要分析、归纳,需要推理,需要设想解决的方法与程序。这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。

  许多事物没有绝对正确与错误之分,方案没有最好,只有更好。绝大多数训练课题没有标准的唯一答案,所以应欢迎离奇设想,多出新颖观念。

  第三章思维特训110法

我火冒三丈:“没本子,外面自己不会去买啊?!”

思维能力是人的智力的核心因素。一个人智力水平的高低,主要通过思维能力反映出来。那么,什么是思维?什么是思维力?怎样培养孩子的思维力?每位家长都应该有正确的认识,并且在教育培养孩子过程中自觉地采取措施,让孩子变得更聪明。

  发明大王爱迪生小时候就爱思考,看到钟表滴滴嗒嗒响个不停,他就想,表为什么会走呢?于是他就把表拆开、装上,非要弄清楚钟表会走的原理。

  (对于人类社会中的每一个个体来说,一个人能否成才,最关键的还是在于从小能否进行有效的思维力的锻炼。)

①不要直接告诉孩子问题的答案

孩子年龄小,遇到疑难问题时,总是希望得到父母的帮助,想直接得到答案。这时父母一定不要助长孩子的这种习惯,不要当时就给孩子一个直接的或确定的答案。否则时间长了,孩子会对父母产生依赖心理,不会自己动脑思考,也就难以养成独立思考的习惯了,这对提高孩子的智力水平和思考能力都是没有好处的。

聪明的父母面对孩子的问题时,不是告诉孩子答案,而是教给孩子解决问题的方法,让孩子从中学会独立思考。比如,当家里的电视突然没有影像和声音时,爸爸可以让孩子自己去发现问题,看看是电源的问题,还是电视机自身的问题。孩子在寻找答案的过程中,锻炼了自己的思考能力,积累了经验,当找到解决问题的答案时,会充满成就感,思维能力也相应得到提高。

如果孩子暂时无法独立解决问题,父母可以示范,通过查阅资料、反复思考等方法,让孩子学习思考的方法,这对培养孩子独立思考问题的能力非常有益。

关系思维,有一门新兴的科学──思维科学,是我国著名科学家钱学森首先提出来的。这方面的书籍出了很多,我们这里很难作全面介绍。有条件的家长可以找这方面的书读一读。

  面对训练课题要做到独立思考,独立完成课题,自觉培养独立意识,独立地提出问题、观察问题和研究问题。

  1.游戏法

⑤和孩子玩一些益智类游戏

生活是教育孩子的最好课堂。生活中,孩子一般都喜欢游戏,如果父母在游戏中注入益智因素,就可以促进孩子思维力的发展。父母经常和孩子玩一些益智类的游戏,既能沟通亲子感情,又可促进孩子思考能力的发展。如父母利用节假日的时候,举行一些智力竞赛之类的游戏,可以邀请孩子的一些朋友一起参加。

每个周末,聪聪的妈妈都会邀请孩子的小伙伴来家里做游戏。她会为孩子们准备很多谜语,以激发孩子的兴趣,并培养孩子的推理及想象能力。她还鼓励孩子们彼此提出谜语,推想答案。偶尔,妈妈也让孩子用扑克牌做数字游戏,锻炼孩子的思维。她还特意买了象棋,让孩子在下棋中锻炼思维力。在妈妈的引导和帮助下,聪聪的智力发展得很顺利。

在游戏中,父母要教孩子学会思考,运用推理、比较、概括的方法,去促进思维的发展。要鼓励孩子多动手、多动口,全面促进和训练孩子的思维。

搞家庭智力竞赛。

  鼓励孩子多思对孩子思维的发展是有帮助的。“疑者,觉悟之机也”。爱迪生的例子就很典型:

  7.欢迎离奇设想

希望孩子以后能够有独立思考的能力,不要遇到事情就懒得动脑筋思考。

问题是思维的引子,经常面对问题,大脑就活动积极。当孩子爱提各种各样问题的时候,家长要跟孩子一起讨论、解释这些问题,家长的积极主动对孩子影响很大。特别是家长也弄不懂的问题,通过请教他人、查阅资料、反复思考获得圆满答案,这个过程最能提高孩子的思维能力。孩子大了以后,有的不爱向家长提问题了,家长应该主动提出一些问题进行讨论,包括家庭遇到的一些疑难问题。有时,家长应放下架子,向孩子请教一些自己不懂的问题,这些做法,对发展孩子思维有好处。

  (1)游戏法

  4.因人而异


总之,为了提高孩子的思维能力,家长经常想到创造动脑筋的氛围,鼓励孩子多想、多问、多实践。脑子是越用越灵。为了孩子提高思维能力,既要重视学习过程,也要在功课以外想些办法。

  (6)独立性

  在思维训练中应注意全面性,既注重左脑训练,又注重右脑训练;既注重批判性思维训练,又注重创造性思维训练;既注重发散性思维训练,又注重收敛性思维训练;既注重提高分析能力和逻辑演绎能力,又注重提高综合能力和直觉体悟能力;既注重提高实用智慧,又注重培养理论思维能力。只有这样,才能使我们的思维能力更和谐、更全面、更具互补性,使我们的大脑更健康,更少刻板性与片面性。

⑥允许孩子标新立异

孩子有新奇的想法,父母不要否定孩子,要允许孩子标新立异,因为标新立异是培养思维能力的重要表现。

有一个推理故事是这样的:江上有座东西向横跨江面的桥,人通过需要5分钟。桥的中间是个亭子,里面有个看守者,他每隔3分钟就出来一次,看到有人通过,就会让他回去,不准他通过。有一个聪明的人想了一个巧妙的办法,他从东往西过桥,走了两分半钟就转过脸来往东走,当看守者出来的时候,他就能掉过头来过桥了。

如果不破除常规,是无论如何也过不了桥的。当遇到难以解决的问题时,父母要引导孩子换种考虑问题的思路和角度,经过合理的分析和整理、归纳,设想新颖的解决问题的方法,这对于提高孩子的思维能力很有帮助。

跟孩子一起收集动脑筋的故事和资料。

  语文游戏:一句接一句,串成一篇故事,可以用录音机录下来,全家共同分享。

  人多的时候可以做一做语文游戏,一句接一句,串成一篇故事,可以用录音机录下来,大家共同分享。

我:“小卖铺没有英语本子了,那外面的书店总该有吧?

思维,就是通常说的"思考"、"想"、"动脑筋",是人的大脑对客观事物的认识过程。人们对客观事物认识分为两个阶段──感性认识阶段和理性认识阶段。比如,我们认识一个人,先是从知道他的姓名、长相,听他说话、看他做事开始的,以后逐渐对他了解越来越多,直到认识他的性格特点,他的精神境界。这就经历了感性认识和理性认识两个阶段。使我们完成这个认识过程的核心因素就是思维。在感性认识阶段,人们也要"想",但那是初步的,只有对客观事物获得了大量的感性材料时,人们才能通过分析、综合,认识事物的本质特征,所以,思维主要表现在理性认识阶段。

  (6)潜能与技能

  任何创造发明、革新、发现都与独立性有关。接受思维训练的人面对训练课题,要做到独立思考,独立完成课题,还要自觉培养自己的独立意识,独立地提出问题、观察问题和研究问题。

学生A恍然大悟:“对哦,外面也有卖本子的地方。我中午就去买!

灵活性与敏捷性:思维力强的人,对总是反应迅速而且灵活,不墨守成规,能比较快地认识、解决问题。

  “问得好,你是很聪明的。”

  扬长避短首先要认识自己的类型和特点,确定所长和所短,这样我们的思维才能成为最大限度的创造性思维,才能得到最大的满足。其次,以所长的方面为中心(或为主导模式),形成一个包含多种思维技能的网络,既可以通过培养中心带动周边,也可以通过周边的训练来丰富、补充和涵养中心。这一做法虽然不是最佳途径,但对于大多数人来说,不失为一种合理的选择。

三、

年龄小的孩子遇到疑难问题,总希望家长给他答案。有些家长就真的把答案告诉孩子,当时解决了问题,但从长远来说,对发展孩子智力没有好处。因为家长经常这样做,孩子必然依赖家长的答案,而不会自己去寻找答案,不可能养成独立思考的习惯。

  猜谜。猜谜不但能激发孩子们兴趣,而且也能激发其推理及想像力,可以用孩子喜欢的东西给一些线索,让孩子提出题目、推想答案。

学生回去教室了,我给他们俩分别发了5元微信红包,学生没有收。都是高中生了,我不禁感概:“脑子是不是生锈了?”

思维力,就是一个人进行思维的能力。思维水平的高低,反映一个人的智力活动水平高低。它从不同方面表现出来。

  其实,这位教师故意诱使学生深思。一旦学生提出问题,他就会露出比学生能解决问题时还高兴的表情,赞扬说:

一、

动脑筋的故事和资料很多,有的是真人真事,有的是寓言故事,有的是科普性读物。家长、孩子共同收集,整理好放在书柜的一角。空闲时间,大家可以翻阅这些资料,互相讨论感兴趣的问题。

  1.提高思维力的一般原则

②主动提出问题和孩子一起讨论

问题是思考的起点。孩子小时候,脑子里会有很多问题,当孩子向父母提出问题时,父母要和孩子一起讨论,耐心地向孩子解释,父母积极地帮孩子解决问题,孩子就会提出更多的问题。

父母也可以经常给孩子提出一些问题,让孩子的大脑经常处于活跃状态,通过这种方式来锻炼孩子的思维能力。父母要让孩子学会主动思考,就要从为孩子提出问题入手,父母的问题可以激发起孩子的兴趣,孩子会为了找到问题的答案不断思考。

理查德·菲利普·费曼是美国著名的物理学家,获得了1965年诺贝尔物理学奖。他能取得这么辉煌的成绩,和他爸爸从小对他的教育是分不开的。

他的爸爸非常善于引导孩子思考。他将自己扮演成外星人,“外星人”遇到费曼,会问很多地球上的问题,比如:“为什么有白天和黑夜的区别啊?”“为什么会有气候和天气的变化啊?”在这样的提问情境中,费曼学到了很多知识,也学会了思考。

后来,爸爸带费曼去博物馆,为了引导孩子对博物馆产生兴趣,爸爸还是通过提问的方式。他先让孩子自己阅读某些相关书籍,然后再向他提问,对于孩子没有理解的问题,他用易懂的话为孩子解释。

费曼对于爸爸的教育非但没有感到厌烦,相反,爸爸的提问和讨论激发了他的学习热情,他对百科全书上的科学和数学产生了极大的兴趣。他24岁时获得了博士学位,28岁时担任美国康奈尔大学教授,47岁时获得了诺贝尔奖。

孩子思考问题的过程中,父母要善于提出开放性的题目,比如茶杯的不同用途等,还可以用如何解决突发事件,如:“你如果在大街上走丢了怎么办”等类似问题来引导孩子思考。

父母利用这样的方法,让孩子从全面和新颖的角度思考,让孩子勇于突破常规的想法,提出自己独到的见解。

逻辑性:思维力强,想问题严密而且科学,不穿凿附会,不支离破碎,得出的结论有充足的理由、证据,前因后果思路清晰。

  把学习思维科学知识与思维训练方法同实际的思维训练结合起来,有意识地、有计划地运用特定的思维形式和方法去解决实际的具体的问题和“假设的理想的问题”,把自发的思维活动变成自觉行为。通过反复的实践,把理论和方法内化为思维技能,并在实践中进行能力迁移。


利用节假日进行,家长和孩子轮做主持人,谁主持谁准备竞赛题目,设立小奖品或其他奖励措施。为了增强气氛,可以请亲友或其他小伙伴参加。准备过程和竞赛过程都是训练脑力的过程。

  渐渐地学生对寻找问题产生了浓厚的兴趣,大家特别爱上这个老师的课,而且思维水平有了长足的进步。

学生B下来了:“老师,作业本呢?

大家都知道曹冲称象的故事:有人让少年曹冲称一头大象的重量,这对一个小孩子是大难题。可是曹冲经过迅速而灵活的思考,很快有了办法。先让大象站在船里,刻上水位记号,然后把大象拉下来,往船上装石块,达到原来水位记号停止。石块的重量就是大象的重量。曹冲的思维力很强,上述几个特点都表现出来了。

  思维并不像我们想像的那样神秘。日常生活是最好的课堂,生活本身就能为我们提供很多提高思维力的好方法:

③鼓励孩子发表自己的意见

父母要给孩子创设民主和谐的家庭氛围,孩子在这样的家庭环境中,才会有活跃的思维,敢于发表自己的意见。在压抑的环境中成长的孩子,不容易有自己的意见和看法,思想会受到父母的左右,只会盲从附和父母的意见,这样会影响孩子思考能力的发展。

父母应鼓励孩子有自己的见解,在孩子发表意见时,即使是错误的,也要让孩子说完,然后再给予适当的指导。对于孩子的正确意见,父母应该积极肯定和表扬,增加孩子主动表达的自信心。

青青的爸爸是个很民主的人,在家里,他允许青青大胆说出自己的想法,即使她说得没有道理,爸爸也不会批评她。

周末,爸爸带青青去参观一个书画展,事先爸爸没有告诉青青里面的画全部是一个人的作品。青青在仔细地看完每幅画后,对爸爸说:“爸爸,这个画家的画真好。”

爸爸觉得很纳闷,孩子怎么会知道是一个人的作品,他问孩子:“是吗?你觉得好在哪里啊?”孩子回答道:“这些画的颜色搭配很好看,笔法也很大胆。”爸爸听了孩子的话,满意地笑了。

很多孩子不敢大胆说出自己的想法,怕说得不恰当,会受到父母的责备。而青青敢于说出自己的想法,这和青青的爸爸平时鼓励孩子勇于发表意见是分不开的。

孩子发表自己的意见,调动自己的思维能力,用合适的方法将自己的想法告诉他人,这是孩子独立思考能力的重要体现,因为孩子会对自己的问题和表达方法进行缜密的思考。

提高孩子的思维能力,家长是能够有所作为的。

  用扑克牌做数字游戏也会激发孩子的思维。

四、

  捉迷藏、拍手歌的游戏都会促进孩子思维的发展。

我:“我也没有啊!你不会去买吗?”

  (2)激疑法

  (3)扬长避短

  用棋艺训练孩子的思维力,特别是逻辑思维是个很好的办法。

  (1)学以致用

  游戏是孩子们最感兴趣的事,如果能在游戏中注入智力的因素,就可以促进孩子思维力的发展。例如:

  爱因斯坦说过:“发现问题比解决问题更重要。”因此,鼓励孩子多发问,是发展智力的良方:

  当他知道鸡孵蛋的情况后,就想人去孵行不行,于是自己蹲在鸡窝里老半天,直到父亲到处找才找到他。尽管他的想法幼稚,做法可笑,但他爱动脑筋的习惯却为他成为伟大的发明家打下良好的基础。爱迪生能够发明灯泡、电话、电影、蓄电池等等,与他从小养成爱思索的好习惯是分不开的。

  “有没有问题?如果没有,这堂课就结束了。”

  研究表明,每个人的思维都有所不同,因此在进行思维训练时,要注意年龄差异与个性差异。

  (2)循序渐进

  当他知道气球充上氢气就能上天的道理后,他就想,人会不会上天呢?于是弄来一包能产生气体的药让家里的工人吃了,想让他上天,结果弄得工人抱着肚子痛了半天。

  应遵循思维发展的规律,制定适合于个体的思维训练计划。思维训练的次序应当是:由具体到抽象,由简单到复杂,从低到高,由浅入深,先易后难,先局部后整体,先分析后综合。

  2.提高思维力的具体方法

  (7)欢迎离奇设想

  思维训练的目的归根到底是为了开发个人的智力潜能。天赋只是一种潜能,只有经过长期的技能训练才能将它转化为现实的能力。

  思维技能的核心训练主要分两部分,一是根据问题的类型、难易、繁简,训练把思维方法转化为现实的能力。二是训练综合运用各种思维方法解决问题的能力。

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